分钟等于多少厘米

一分有多长一分等于多少厘米
你问的是工地的尺寸吧，1厘=1毫米（mm）。1分=10厘米（cm）=100毫米（mm）
一分地有多长多宽
一分地等于66.67㎡，长宽不一定啊，只要长宽相乘等于这个数就行。例如长10米，宽6.67米
什么是一分裤？一分裤有多长？
就是裤衩，所谓一分裤的一分指裤的长短九分裤指裤子穿后裤腿稍稍高于脚踝，所以一分裤就是裤衩
古代的一分深有多长
不同时代的标准不太一样，到清代已经和现在一样了，现在的1米等于市值的3尺，一尺是10寸，1寸是10分，那么1分相当于3.33333毫米，再往以前更少些，到汉代大概在3毫米左右
1分等于多少度
1分？指的表盘么？

60分钟等于整个表盘的一圈，

而因为一圈为360°

而1分所占用60分的 1/60 所以 360°*（1/60）= 6° 也就是一分钟等于 6 度奥~
一分钟有多长
一分钟就是60秒的时间 60个一分钟可以是1小时的时间
一分有多长课件
一、激趣导入

师说：上学期我们已经认识了钟表，谁来说说认识时间有什么好处呢？

出示各种整时半时的钟面，学生说出时刻，复习巩固钟面认知。

师说：今天我们就一起继续来认识时间。

板书课题：认识时间

二、探究新知

1.出示教学例1的图。

师问：图上是什么？

上课的时间是多少？你知道吗？

时针指在什么位置？”

像图上的同学们每天上课都有固定的时间，都要用到时间。看来，时间和我们密不可分。我们一起来认识它。

2.识钟面刻度

（1）认识钟面。

教师演示教具钟面。并指导学生观察自己的学具钟面。

说一说从钟面上看到了什么？让学生回答。

钟面上有12个数字，这12个数字按1至12的顺序围成了一个圈。12在最上面。

这12个数把钟面分成了12个大格。

钟面有两根针，时针和分针。

老师小结：钟面上的12个数字，把钟面分成12个大格，这12个数字表示12个刻度。每个大格里面有什么？（每个大格里面有5个小格）

（2）教学“时”、“分” 。

时针从一个数字转到下一个数字，转了一大格是1小时。（演示教具钟面）

时针从刻度2转到刻度3是1小时。时针从刻度3转到刻度4也是1小时。

自己拨一拨学具钟面，拨出1小时。

我们再来认识分针，分针转过1小格是1分钟。

1分钟有多长呢？我们来体验一下。

请同学们数自己的脉搏，看1分钟脉搏跳多少次？

刚才大家数脉搏的这段时间就是1分钟。

我们再来看钟面，分别从刻度12转到刻度1，一共转过了几个小格，是多少分？（转了5个小格，表示5分钟。）

再用同样的方法数下去，刻度2、3……分别表示多少分？（要求学生在括号里填出相应的数）

再让学生观察：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟？

（3）用5分5分数的方法来读出某些比较特殊的时间。

A：同学们小组讨论：如何读出钟面上的时间？说一说自己在平时是怎样看钟的？

B：出示钟面：说一说是几时几分？

（先看时针指在9过一点儿的位置，所以确定是9时多，在看分针指向刻度1，分针从刻度12转向刻度1，分针指向刻度1，对应的是5分，所以这个时间是9时5分）

C：出示第三幅图，说一说是几时几分？

（4）教学时与分之间的进率。

A：师演示教具钟，要求学生仔细观察。

师述：时针和分针是同时、同方向转动的。但两针的快慢不同。什么针转的快，什么针转的慢？那么时与分之间有什么关系呢？看时针从一个数字转到下一个数字，分针走了多少分？

B：讨论：刚才钟面上时针从数字几转到数字几？走了几时？分针从数字几转到数字几？走了多少分？

C：根据学生的回答，进行总结。

时针从一个数字转到下一个数字是1时，而分针同时正好转了一圈是60分，所以1时就是60分，即1时=60分。

D：生拨学具钟，体验一下。

三、巩固运用

1.老师在钟面上拨出下列时间，指名让学生说出钟面上各是几时几分。

3：15 8：50 3：05

2.练习十五第1题。

（1）学生说一说每一幅图中的学生在做什么，

（2）学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，读出时间是几时几分，

（3）用两种方法记录下时间。

3.同桌共同操作学具钟面，拨出下列时间。

4：30 5：05...>>
2014新《一分有多长》教学课件
《一分有多长》教学设计；教学内容：北师大版二年级数学下册第七单元时、分、；内容《一分有多长》，也就是认识秒；教学目标：；1、通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的；2、通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并；教学准备：课件、实物钟表、秒表；教学过程：；一、情景导入，引入新课；1、运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒；2、我们这里用的时间单

《一分有多长》教学设计

教学内容：北师大版二年级数学下册第七单元时、分、秒中的第二个

内容《一分有多长》，也就是认识秒

教学目标：

1、通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道1分=60秒。

2、通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。教学重点、难点：掌握分与秒的关系，体验1分时间的长短，建立一分钟的概念，知道分与秒的关系。

教学准备：课件、实物钟表、秒表。

教学过程：

一、情景导入，引入新课

1、运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。

2、我们这里用的时间单位是什么？你们觉得秒比分大还是小？

3、今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书）

师：通过今天的学习，我们将学到什么新的数学知识呢？一起来看一看：（课件出示：学习目标：1、认识秒针，并能感受1分的长短；

2、记录自己一分内能做的事）二、实践活动、探索新知。

1、一分钟有多长

（1）认识秒针。

课件出示自学指导一：看一看说一说

仔细看课本77页的看一看，说一说。

思考交流：

在钟面上指出时针、分针、秒针，并说一说你是怎么区分它们的？

（1分钟以后交流）

（学生可能会说：

生1：又短又粗的是时针，又细又长的是秒针，另外一根是分针。生2：时针走的最慢，秒针走的最快，分针走的不快不慢。）

（2）观察秒针。

A：现在让我们来看看秒针是怎样走的？

（出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程）

生1：是一格一格走的，走一小格是一秒。并且有滴嗒滴嗒响。（板书：秒针走1小格是1秒）

师：是啊，秒针嘀嗒一声走过一小格就是一秒。下面请大家跟着老师一起来一次。“嘀嗒！”那我们还可以用别的什么方法来记住一秒钟吗？（小组讨论）

B：我们还可以用拍一次手记住一秒，现在老师拍，大家猜猜是几秒。（拍五次）（跺一下脚、甩一下头等等）

钟面上走的最快的是秒针，它可以记录比一分钟还要短的时间。

C：你能在自己的钟面上拨出1秒、5秒、30秒吗？（学生操作。）

（3）分与秒之间的关系。

课件出示自学指导二：数一数，填一填：

根据课件演示秒针走一圈，分针走一小格的全过程。请大家看钟面，轻声的数一数秒针一圈走过几小格？你发现了什么？

1分=_____秒

交流：

师：你发现了什么？

生：秒针走一圈是60秒。

师：秒针走一圈，分针走多远呢？

生：分针走一小格，所以一分等于60秒。

师：是啊！秒针走一圈，分针走一小格是一分钟。（师板书：秒针走1小格是1秒，走一圈是（60）秒，也就是（1）分。1分=60秒）师：请大家把它读一遍。

2、一分能干什么呢？

师：刚才同学们已经认识了一分钟，那么一分钟能干什么呢？

（1）、组织1分钟的集体体验活动：数心跳。

教师指导学生数心跳的方法：请同学们举起你的左手，用右手的三根手指按住这个地方，你感觉到它在动吗？（师走到学生中间边说边示范）

生：感觉到了。

师；跳动的地方就是脉搏，都找到了吗？没找到的同学可以请老师帮忙。（师帮助个别没找到的学生）

师：现在老师给大家1分钟的时......>>
1分等于多少厘米1公分=10毫米

文章插图
厘米俗称公分，是一个国际标准长度计量单位，符号㎝。所以：1厘米和1公分的长度相等。
毫米，又称公厘（或公釐），是长度单位和降雨量单位，英文缩写mm 。
10毫米相当于1厘米，100毫米相当于1分米,1000毫米相当于1米（此即为毫的字义）。
长度单位是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。其国际单位是“米”（符号“m”），常用单位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）、米（m）、微米（μm）、纳米（nm）等等。长度单位在各个领域都有重要的作用。
【分钟等于多少厘米】扩展资料：
mm(毫米)--cm(厘米)--dm(分米)--m(米)，每个之间都是10倍的关系。
厘米是一个长度计量单位，等于一米的百分之一。长度单位，符号为:cm.，1厘米=1/100米。
关于''丽迷''和"厘米'' ：厘米就是对著名的表演艺术家宋春丽老师的影迷，也就是丽迷的简称。
五分钟等于多少厘米？分钟是时间单位，厘米是长度单位，要计算在某个时间段里面有多少距离的位移，其中还缺了一个速度单位，也就是说必须知道每分钟有多少厘米的位移，才能计算出5分钟里面，该物体移动了多少厘米。
因此，这个题目里面，给出的条件不足，所以无法计算准确答案。
15分钟是多少厘米1）15÷60=（小时），
所以15分钟=小时；
（2）5÷100=（米），
所以5厘米=米；
（3）700÷1000=（千克），
所以700克=千克；
故答案为：，，．
分析：（1）把15分钟化成小时数，用15除以进率60，写作分数；
（2）把5厘米化成米数，用5除以进率100，写作分数；
（3）把700克化成千克数，用700除以进率1000，写作分数，即可得解．
点评：此题考查名数的换算，把高级单位的名数换算成低级单位的名数，就乘单位间的进率，反之，则除以进率．